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第40章 辉煌的延续（第1页）

在“共筑艺术之巢”

取得累累硕果的同时，小孙女和李明面临的挑战与机遇也在不断升级。

他们的故事，如同一条奔腾不息的河流，向着更广阔的天地流淌。

一个温暖的春日，小孙女和李明收到了一封来自一所特殊教育学校的求助信。

这所学校的学生大多有着不同程度的身体或智力障碍，艺术教育对他们来说，是一种可望而不可及的奢求。

“李明，这些孩子更需要我们的帮助，我们不能拒绝。”

小孙女看着信，眼中满是同情和坚定。

李明点头表示同意：“没错，这将是一个全新的挑战，但我相信我们能够为他们带来改变。”

当他们踏入这所特殊教育学校，看到孩子们那充满期待又略带怯意的眼神，心中涌起一股强烈的责任感。

学校的设施简陋，缺乏适合特殊孩子使用的艺术工具和教材。

“我们要为这些孩子量身定制教学方案和工具，让他们也能感受到艺术的乐趣。”

小孙女说道。

于是，他们开始四处寻找资源。

联系爱心企业捐赠特殊的绘画工具，与教育专家共同研适合特殊孩子的艺术课程。

然而，这个过程充满了困难。

一些企业对他们的请求表示怀疑，认为投入在特殊教育上难以看到明显的回报。

“我们做公益不是为了回报，而是为了给这些孩子一个机会。”

李明不放弃地向企业解释。

经过多次努力，终于有一些企业被他们的真诚所打动，愿意提供帮助。

在研课程的过程中，他们也遇到了专业上的难题。

特殊孩子的认知和表达方式与普通孩子有很大不同，需要更加细致和个性化的教学方法。

“我们不能用常规的思路来设计课程，要从孩子们的角度出。”

小孙女与教师们反复研讨。

他们花费大量时间观察孩子们的行为和反应，与孩子们互动交流，了解他们的喜好和需求。

经过无数次的修改和完善，终于制定出了一套适合特殊孩子的艺术课程。

当第一堂艺术课开始时，孩子们好奇地触摸着新的绘画工具，脸上露出了纯真的笑容。

“看，我能画出线条啦！”

一个孩子兴奋地喊道。

小孙女和李明的眼中泛起了感动的泪花。

随着课程的推进，孩子们的进步出了所有人的预期。

他们用色彩和形状表达着内心的世界，作品中充满了独特的想象力和情感。

然而，新的问题又出现了。

一些孩子因为身体原因，无法长时间参与课堂活动。

“我们要想办法让这些孩子也能在有限的时间里获得最大的收获。”

小孙女说道。

他们决定采用小组教学的方式，让身体状况较好的孩子帮助那些行动不便的孩子，同时安排志愿者进行一对一的辅导。

在这个过程中，生了许多感人的故事。

有一个患有自闭症的孩子，平时很少与人交流，但在艺术课上，他通过绘画逐渐打开了心扉，开始与老师和同学们互动。

“他的变化让我们看到了艺术的神奇力量。”

老师感慨地说道。

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