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第44章（第2页）

女教授将手里的扩音器放在桌上，发出一声回荡在教室中的闷响。

台下的学生意犹未尽地盯着她已经暗下去的PPT，陆陆续续起身离开。

【绝境中避免出现的危险心理：斯德哥尔摩综合症】

这是她这次课的主题，重点也是避免这些优秀的孩子在巨大的生存压力下出现对被害人的病态依赖。

拒绝假设自己悲惨的未来，当现状稍好于预期时，也绝不能因此对施暴者产生信任和感激。

“老师。”

女教授听见了小小一声呼唤，讲台距离平地有些高度，她一边将物品收进背包一边探头去看。

一个梳着马尾辫的小姑娘乖乖巧巧地站在台下，手里捧着笔记本抬头看。

小姑娘长得很精致，按理来说她作为政教处的人基本会有印象，可是……

“我叫宁枝，之前一直在出外勤。”

教授噢了一声，压下了心底的差异。

这么小就已经出过外勤了？看样子也就十三四岁的模样呀。

她笑了笑：“宁枝，你有什么问题吗？”

小宁枝翻开笔记本，在密密麻麻的记录中找到了想要找的一条：“老师，我听过您其他课。

在《如何接近任务对象简述》里您说过，重要的并不是让对方喜欢我，而是让对方认为他在我的心中很特殊。”

人们会下意识信任他心中“喜欢自己的人”

。

外勤工作人员可以借此来获得情报。

“那如果结合这两节课，一个斯德哥尔摩症表现的受害人是否能取得施暴者的怜悯和信任呢？在绝境中，这是否可以成为突破的契机。”

女教授收拾讲台的动作顿了顿，她真的认真地思考了这个问题，然后谨慎地给出了自己的考虑：“宁枝你说的很好，这确实是一种可能。”

但是，

在学术理论中，斯德哥尔摩综合症是一种病态的心理疾病。

出现在精神世界崩溃后重建发生错乱的基础上。

是违背正常人性的。

“爱上凶手，就会不由自主地替对方考虑。

所以会控制不住地伤害自己。”

女教授的语气有些遗憾，似乎不忍心打击这个聪明的小朋友。

但她还是非常耐心地继续解答：“你伪装斯德哥尔摩的本质原因是为了取得对方的信任从而规避痛苦，可是斯德哥尔摩患者会不自主地强加痛苦给自己。

这是悖论。”

她断定，没有人能彻底压抑求生的本能去装成一个病人。

“除非……”

“除非什么？老师。”

女教授摇摇头，除非这个人本来就是个病人。

…

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