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第十章 旧新之间言有度 高铁归途悟初心（第2页）

又问：“夫子之邮箱为何？”

正大教授答曰：“便是此。”

江芸又言：“吾已填之。”

又问：“此项目之负责人非学生乎？”

答曰：“通知中言，有意向申报之老师请填写附件二，故汝填之乃老师。”

江芸曰：“伍洋君言此。”

又问：“故吾填之乃夫子乎？”

再言：“夫子，吾欲问之，夫子对此项目有何见解？吾辈觉此项目前景不甚广阔。”

此时复称“夫子”

。

正大教授答曰：“诸生现当注重思维训练。”

江芸又问：“夫子，吾辈销售此装置时，是否需附带血氧测定仪、制氧机等设备？”

夫子曰：“然。”

江芸疑曰：“则此价格岂非甚高？”

夫子答曰：“此等设备价格不菲。”

江芸又问：“合并之，岂非甚贵？”

夫子曰：“然。”

江芸再问：“此等设备是否仅为制造理想环境之用？”

夫子答曰：“正是，以制造良好环境，提高练习之质量。”

江芸又问：“夫子，吾辈觉此市场不甚乐观，夫子以为如何？”

夫子答曰：“吾辈能想到之市场确为有限。”

江芸又言：“夫子，此乃吾辈重新修订之计划书，请夫子过目。”

夫子曰：“吾当学习之。

江芸，汝有牛津欧阳君之微信乎？当请欧阳君指导，多听其建议，特别是在智能板块、整体框架及盈利模式等方面。”

江芸答曰：“群中有欧阳君，吾将尝试加其微信请教。”

师者正大览江芸学子所呈申报书，目览图证，觉其较之旧稿，进步显著。

乃谕江生依校规，于规定之时提交。

师以为，大二学子能成此申报，已属大进。

复劝其复习或重温科研课程，或问诸师取可行性研究之模。

师亦未知科研之课是否已修？若未修，当勉力学之，携课题而研其写法。

“此实为可研报告之撰。

熟识科研之师乎？曾修此课否？”

“勿急。”

“若年年参与实践，则毕业之际必益精。”

“不须急。”

“已甚优秀矣。”

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